Лілія Подріз

 

Уроки біології в 9 класі

 

Тема уроку:  Будова аналізаторів. Зорова сенсорна система.

 

Мета уроку: сформувати поняття про зорову сенсорну систему, її основні частини та функції; встановити відповідність між будовою ока та його функціями; визначити механізм роботи оптичної системи ока та його акомодаційні можливості.

 

Обладнання та матеріали: ППЗ « Віртуальна біологія, 9 кл.», таблиця      « Будова зорового аналізатора» , модель ока.

 

Ключові терміни та поняття: бінокулярний зір,очне яблуко, склера, рогівка,райдужна оболонка, зіниця, кришталик, сітківка, склисте тіло, акомодація.

 

І . Актуалізація опорних знань учнів.

 

 ( показую сенсорний мобільний телефон )

Як цей предмет пов'язаний з темою нашого уроку?

а) фронтальне опитування:

1. Дайте визначення сенсорних систем.

2. Назвіть сенсорні системи людини.

3. Назвіть основні частини сенсорних систем.

 

б) рольова гра « Органи чуття».

Вибираю 5 учнів відповідно органам чуття(зору, слуху,нюху, смаку, дотику) і ставлю завдання: протягом 30 секунд переконати нас, що вам орган чуття найкращий.

 

в) встановіть відповідність.

А. Периферична частина     1. Складається з нейронів, які забезпечують

Б. Провідна частина                надходження інформації до центральної

В. Центральна частина            частини у вигляді нервових імпульсів4

                                                2. Складається з нервових центрів стовбура

                                                   та відповідних зон кори головного мозку;

                                                3. Складається з чутливих закінчень нервових

                                                    волокон, які сприймають енергію подразника.

 

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

 

1.Закрийте очі. Чи комфортно Ви себе почуваєте? Чому?

М. Горький писав: « Нічого не може бути страшніше ніж лишитися зору. Це - велика втрата, вона забирає у людини дев'ять десятих світу».

Це дійсно так, оскільки людина 90% інформації отримує саме через орган зору.  

                       90% інформації    

                       орієнтація

    ЗІР               пізнання

                        навчання

                        емоції

                        мистецтво

 

2.Яка ж анатомічна будова ока та як вона пов’язана з його функціями?

 

3. Формулювання теми та мети уроку.

 

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Розглянемо анатомічну будову ока ( перегляд демонстрації будови ока)

 

2. Розглянемо модель ока і повторимо його будову.

    а) Зовнішня оболонка ( склера, рогівка )

    б) Середня оболонка ( судинна оболонка, райдужна оболонка, зіниця)

    в) Внутрішня оболонка ( кришталик, склоподібне тіло, сітківка)

 

3. Розглянемо допоміжний апарат ока ( брови,повіки, слізні залози)

 

4. Встановимо взаємозалежність будови і функцій ока.

 

« З усіх органів чуття людини око - найвищий дар і чудовий витвір природи. Поети оспівували його, філософи прославляли, а фізики намагалися наслідувати йому, як неперевершеному зразку оптичних приладів», - говорив німецький вчений Г.Гельмгольц.

 

а) Давайте прослідкуємо шлях променя світла через оптичну систему ока.

   Яка складова ока має найважливіше значення на шляху променя?

 

Це кришталик , який виконуючи функцію лінзи, заломлює промені світла і забезпечує зображення предмета на сітківці. ( мал.. 169)

 

Проблемне питання: Чи одинаково ми бачимо предмети на близькій і   далекій відстані?

 

Виконаємо лабораторну роботу №7 « Визначення акомодації ока, реакції зіниць на світло». ( ППЗ « Віртуальна біологія» )

 

ІV. Узагальнення та систематизація знань учнів.

 

 Заповніть таблицю в зошиті з друкованою основою с.93

 

Домашнє завдання. Вивчити параграф 70, 71 ( до порушень зору).

 

 

 

 

Тема: Подорож сенсорними системами.

 

Мета: сприяти формуванню навчальної компетентності з теми « Сенсорні системи»; здійснити тематичний контроль знань; активізувати пізнавальну діяльність учнів; розвивати самоосвітню і комунікативну компетентності; вміння виокремлювати головне, робити узагальнюючі висновки, працювати індивідуально і в групі.

 

Обладнання та матеріали: ППЗ  « Біологія 6-11 кл.», презентації « Гігієна зорового аналізатора», « Гігієна слухового аналізатора», аудіозапис «Місячна соната» Бетховена, « Прелюдія і фуга» Баха, кросворди , фрукти, пахучі речовини, газети.

 

Тип уроку: контрольно-узагальнюючий

Форма уроку: конкурсна гра.

 

Епіграф: « У розумі немає нічого, що спочатку не пройшло

                через органи  чуттів» ( І.М.Сєченов )

 

І. Організаційний етап

Вчитель: Ми закінчили вивчення сенсорних систем людини. Мета сьогоднішнього уроку перевірити рівень навчальних досягнень з цієї теми. Але перевірка буде проходити у нестандартній формі: через участь у конкурсній програмі « Подорож сенсорними системами».

 

ІІ. Узагальнення та систематизація знань ( конкурсна програма)

 

І.Конкурс « Інтелектуальна розминка».

Пропоную почати конкурсні змагання з інтелектуальної розминки. ЇЇ мета –активізувати ваше логічне мислення, розумовий потенціал. Адже ви знаєте, що знання – це те, що набуто в результаті наполегливої навчальної діяльності, а розум – це рівень інтелектуальної здатності людини. То ж давайте піднімати цей рівень!

Питання. У 1911 році з Лувра була вкрадена всесвітньо відома картина Леонардо да Вінчі « Джоконда». ЇЇ знайшли й повернули до музею через два роки. Адміністрація музею підрахувала, що за ці два роки, які картина була відсутня, залу, де вона раніше перебувала, відвідало більше людей, ніж за двадцять попередніх років, коли картина висіла на місці. Як ви вважаєте, чому?

( Виявилося, що бажаючих побувати на місці  сенсаційної крадіжки набагато більше, ніж цінителів справжнього мистецтва.)

Цей приклад переконав нас у тому, що краще один раз побачити, ніж сто разів почути. Під таким девізом працювала одна з груп вашого класу і пропонує до Вашої уваги газету про зоровий аналізатор. А інша група обрала девіз « Треба вміти не тільки чути, а і слухати». Саме він і допоможе нам під час колективної роботи.

 

2.  Конкурс « Бліц».

1.  Що бачить око чи мозок? ( Мозок)

2.  Як називається колірна сліпота? ( Дальтонізм)

3.  Як називається запалення середнього вуха? ( Отит)

4.  Який вітамін необхідний для зору? ( вітамін А)

5.  Як називається місце найкращого бачення на сітківці? ( Жовта пляма)

6.  Як називається отвір у центрі райдужки? ( Зіниця)

7.  Як називається зовнішня оболонка ока ? ( Склера)

8.  Яка частина язика відчуває гіркий смак? ( корінь язика)

9.  В якій частці мозку розташована слухова зона? ( У скроневій)

10. Як називається орган рівноваги? ( вестибулярний апарат)

11. Як називаються рецептори, що сприймають запахи? ( хеморецептори)

12. Як називається прозоре еластичне тіло ока, схоже на лінзу?

     ( Кришталик)

 

3. Конкурс « Термінологічна естафета».

Знайдіть серед запропонованих правильний термін і помістіть на дошку.

( терміни на магнітах)

1. Чутливі спеціальні клітини, що перетворюють різні види енергії на нервовий імпульс. ( Рецептори)

2. Здатність ока пристосовуватися до чіткого бачення предметів на різній відстані.( Акомодація)

3. Зір двома очима називається …( бінокулярний)

4. Погіршення сутінкового зору – це ( куряча сліпота)

5. Колбочки і палички – це … ( фоторецептори).

6. Загальноприйнята теорія запахів. ( стереохімічна)

4. Музична пауза.

1. Звучить « Місячна соната» Людвіга ван Бетховена.

    Як вдалося Бетховену написати цей геніальний твір, адже він практично не чув?    ( Розповідь учня ).

 

2. Звучить « Прелюдія і фуга» Баха і розповідь про його долю сліпого композитора.

 

5. Конкурс « Так чи ні ?»

1. Маючи здорові очі, людина може бути сліпою. Так чи ні?

2. Дальтонізм лікується. Так чи ні?

3. Кольори впливають на настрій . Так чи ні?

4. Дитина, яка втратила слух у ранньому дитинстві, втрачає і здатність

    говорити. Так чи ні?

5. Вуха підлітка більш пристосовані до гучної музики, ніж вуха дорослого.

   Так чи ні?

6. Для того щоб зменшити шум, треба обсадити будинок деревами.

   Так чи ні?

 

7. Собаки весь світ бачать у чорно-білих тонах. Так чи ні?

8. Між словами «вестибюль» і «вестибулярний апарат» існує зв'язок.

    Так чи ні?

 

6. Конкурс « Впізнай за запахом».

Учасникам зав'язують очі і пропонують понюхати речовини: спирт, оцет, каву, ацетон, парфуми, олію і визначити їх за запахом.

 

7. Конкурс « Впізнай за смаком».

Учасникам зав'язують очі і  пропонують за смаком визначити продукти:

банан, яблуко, апельсин, лимон, морква, огірок.

 

8. Літературна  пауза.

    А зараз давайте пригадаємо як загинув батько Гамлета з однойменної поеми Вільяма Шекспіра? (Отруйний сік белени Клавдій влив сплячому батькові Гамлета у вухо). Чи не припустився помилки автор описуючи сцену отруєння?

 

9. Конкурс « Впізнай на дотик».

    Учасникам зав'язують очі і пропонують на дотик визначити якомога більше характеристик предмета. ( Наприклад дерев'яний кубик і гумовий

м’ячик).

 

10. Конкурс кросвордів

учасники обмінюються кросвордами на теми « Офтальмологія» і             « Отоларинголог», які вони повинні розгадати за 3 хвилини.

  Ви переконалися наскільки важливі наші сенсорні системи у сприйнятті оточуючого світу, тому їх необхідно ретельно берегти. дотримуючись правил гігієни. Кожна команда отримала домашнє завдання: підготувати презентацію на тему « Гігієна органу зору» та « Гігієна органу слуху».

 

ІV. Підсумок уроку.

Я пропоную нашим експертам, які протягом гри оцінювали ваші знання і вміння з теми « Сенсорні систем» підвести підсумки і здати рейтингові картки учасників , на основі яких я виставлю вам оцінки.

А доки працюють експерти, я хочу звернутися до всіх із запитанням:

        Що Ви візьмете з цього уроку на замітку в життя?

                                   ( метод « Мікрофон» )

 

Вчитель. В історичній мініатюрі В. Пікуля « Запахова симфонія життя» є такий епізод. До дівчини Шарлотти виявляють увагу двоє суперників: знаменитий співак і бідний парфумер. На концерт свого суперника парфумер приносить великий кошик фіалок і ставить його на кришку рояля. Співак з ганьбою тікає з будинку дівчини, тому що не може взяти жодної високої ноти. Виявляється, парфумер добре знав, що запах фіалок здатний зруйнувати гармонію голосових зв'язок. От саме у таких незвичайних ситуаціях можуть стати нам у пригоді знання про органи чуттів.

 Тож я бажаю, щоб ваші знання перетворилися на переконання, які ви понесете із собою по життю. Дякую за урок!

 

 

 

Тема уроку: Підкоркові ядра. Довільні рухи і кора головного мозку.

 

Мета: сформувати уявлення учнів про будову та функції кори головного мозку,підкоркових ядер,  довести роль кори головного мозку в регуляції довільних рухів людини.

 

Базові поняття і терміни: кора великих півкуль, підкоркові ядра, шлуночки мозку, ліквор,

звивини, борозни, зони : чутливі, рухові, асоціативні.

 

Тип уроку: комбінований.

 

Епіграф:  «Мозок - це остання з таємниць природи, яка коли-небудь відкриється людині.»

 

                                                                               англ. фізіолог Чарльз Скотт Шеррингтон.

І. Організаційний момент.

 

ІІ. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів.

• Робота з відеомалюнками.

1. Будова нейрона.

2. Будова синапса

3..Будова нерва.

4. Будова спинного мозку.

5. Будова головного мозку

 

2. Робота зі схемою.  ( Рефлекторна дуга)

Що зображено на схемі? Розташуйте у правильній послідовності складові рефлекторної дуги і поясніть.

Індивідуальне завдання.

 

Ми знаємо, що будь-яка реакція організму на подразники за участю нервової системи, називається рефлексом. Матеріальною основою рефлексу є рефлекторна дуга.

Розташуйте  у правильній послідовності елементи рефлекторної дуги.

• Рецептори. ( механічні,.температурні, смакові, зорові, слухові, нюхові)

• Аферентний нейрон ( доцентровий, чутливий)

• Нервовий центр ( головний або спинний мозок)

• Еферентний нейрон (відцентровий, руховий або секреторний)

• Робочий орган. ( м′язи або залози)

 

3. Робота в групах.

 Завдання:

 Проаналізуйте запропоновану ситуацію і поясніть про який відділ головного мозку йде мова.

Ситуація І.

  Наташа дуже любила вишивати. Вона отримувала задоволення від того,що хрестик за хрестиком на полотні вимальовувалась неймовірна картина природного пейзажу чи витонченого портрету. Але після того, як вона отримала травму в результаті падіння на катку, Наташа стала помічати, що її руки стали тремтіти і вона довго не може потрапити ниткою у вушко голки і хрестики на полотні вже не лягають так рівненько, як раніше.

 

Ситуація 2.

Олена була неймовірно щаслива, коли Сашко запросив її покататися на автомобілі. Вони сиділи поруч, розмовляли і весело сміялися, аж раптом задзвенів телефон. Сашко потягнувся за телефоном, лише на секунду  втративши контроль за дорогою. Цього було досить, щоб не помітити на дорозі перешкоду. Коли Сашко опритомнів, він ніби крізь сон почув діагноз лікарів:. «Перелом шийного хребця .Стан потерпілої несумісний з життям.» Він зрозумів, що мова йшла про його кохану Олену і знову втратив свідомість.

 

Ситуація 3.

Світлана  займалася танцями з 4-х років. Вона не могла уявити свого життя без улюбленої справи. Але одного разу на репетиції, виконуючи складну підтримку , партнер не втримав Світлану і вона боляче вдарилася головою об підлогу Лікарі констатували травму голови і крововилив. З того часу життя Світлани змінилося, у неї порушився обмін речовин, виникла постійна потреба у споживанні їжі, почуття голоду не покидало її ні вдень, ні вночі, що незабаром призвело до сильного ожиріння. Мрія Світлани про чемпіонат з бальних танців залишилася нездійсненною

 

4. Доки відбувається робота в групах, інші учні виконують  тестові завдання з дошки

Виберіть правильні твердження:

• Рефлекс-відповідь на подразнення за участю нервової системи.

• Аксон-це короткий відросток нейрона.

• Дендрит-це короткий відросток нейрона.

• Сіра речовина –це скупчення тіл нейронів.

• Доцентрові нейрони-це рухові нейрони.

• Відцентрові нейрони-це рухові нейрони.

• Доцентрові нейрони-це еферентні нейрони.

• Доцентрові нейрони-це аферентні нейрони.

• Вставні нейрони-проміжні нейрони.

• Синапси-місце контакту двох нейронів.

• Задні корінці утворені з рухових нейронів.

• Передні корінці утворені з чутливих нейронів.

 

Мозковий штурм.

• Як називається структурна одиниця нервової системи? ( нейрон)

• Як називається довгий відросток  нейрона? ( аксон)

• Яку функцію він виконує? (передає інформацію від тіла нейрону до інших клітин)

• Як називаються короткі відростки? ( дендрити)

• Яку функцію вони виконують? ( сприймають інформацію і передають до тіла нейрону)

• Чим утворена сіра речовина мозку? ( тілами нейронів)

• Чим утворена біла речовина мозку? ( відростками нейронів)

• Як поділяють нейрони за функціями? ( чутливі, рухові, вставні)

• Яка функція чутливих нейронів? ( сприймають інформацію від рецепторів)

• Яка функція рухових нейронів? ( посилають імпульси до робочих органів)

• Яка роль вставних нейронів? ( пов′язують чутливі і рухові нейрони)

• Що складає ЦНС? ( головний і спинний мозок)

• Що складає периферичну НС? ( черепно-мозкові нерви( 12 пар) і спинномозкові нерви (31 пара), нервові сплетіння)

 

Правильні відповіді: 1, 3,4,6,8,9,10,

 

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

Проблемне питання: Відомо,що площа кори великих півкуль у людини досягає 1468-1670 см2.

Як ви вважаєте,для чого потрібна така велика площа поверхні?

 

 

 

 

Пригадайте, які відділи головного мозку ми вже вивчили?

( довгастий мозок, міст, середній мозок, проміжний мозок і мозочок) ( див. модель головного мозку)

Який ще відділ відноситься до складу головного мозку? ( кінцевий мозок)

 

Вчитель: Кінцевий мозок представлений двома великими півкулями( правою і лівою) , з′єднаних мозолястим тілом. Зверху півкулі вкриті корою, утвореною сірою речовиною. Основну масу півкуль становить біла речовина, розташована під корою. У її глибині є скупчення сірої речовини у формі окремих ядер. Ці ядра розташовані ближче до основи мозку, тому отримали назву базальних, або підкоркових ядер.

 

Щоб зрозуміти, де розташовані базальні ядра, пригадайте, скільки шлуночків має головний мозок і де вони розташовані?

( 4 шлуночки: ІУ – в довгастому мозку, ІІІ – в центральній частині проміжного мозку)

І і ІІ шлуночок розташовані у великих півкулях головного мозку і є порожнинами півкуль, заповненими мозковою рідиною, яка називається ліквор.( див. мал..)

У кожній півкулі умовно можна виділити 4 підкоркових ядра: хвостате ядро, сочевице подібне, огорожу й мигдалеподібне тіло.

         Давайте запишемо в зошит визначення та назви підкоркових ядер

  Смугасте тіло,  складається з хвостатого і сочевицеподібних ядер, з'єднаних між собою. Сочевицеподібне ядро ​​ділиться на дві частини: шкаралупу, розташовану зовні, і бліду кулю, що лежить всередині. Вони є підкірковими руховими центрами. Назовні від сочевицеподібних ядра розташована тонка пластинка сірої речовини - огорожа, в передньому відділі скроневої частки лежить мигдалеподібне тіло. ( див. мал..)_

 

 

Підкіркові ядра філогенетично найбільш давня частина великого мозку, яку коротко називають підкіркою. Тут знаходяться підкіркові центри нервової діяльності. Між корою і підкірковими ядрами міститься біла речовина.

Смугасте тіло (corpus striatum) із них є найбільшим за розмірами та найважливішим у функціональному відношенні. Це масивне скупчення сірої речовини, яке прилягає до проміжного мозку. В деяких частинах його спостерігається чергування смужок білої і сірої речовини, внаслідок чого на розрізі речовина півкуль тут має смугастий вигляд. Звідси і збереглася давня назва “смугасте тіло”. Смугасте тіло складається із двох частин — хвостового ядра і сочевицеподібного ядра.

Хвостате ядро (nucleus caudatus) має видовжену форму у вигляді коми. Значна частина поверхні його звернена в порожнину бічного шлуночка, утворюючи його латеральну стінку. Передня розширена частина хвостатого ядра, що називається головкою, розміщена вище сочевицеподібного ядра, а його тіло і хвіст розташовані зверху і латеральніше зорового горба.

Сочевицеподібне ядро (nucleus lentiformis) знаходиться зовні і наперед від зорового горба та нижче і латеральніше від хвостатого ядра. Медіально воно відокремлене внутрішньою капсулою від зорового горба і хвостатого ядра, а латерально відмежоване зовнішньою капсулою від огорожі. На поперечному і поздовжньому розрізах кожної півкулі нагадує розріз сочевичного зерна. Воно має клиноподібну форму і звернене верхівкою до серединної площини. Дві смужки білої речовини розділяють сочевицеподібне ядро на три частини: більш темна латеральна частина — шкаралупа, або лушпина (putamen), а дві світліші частини конічної форми, звернені до середини, разом становлять бліду кулю (globus pallidus).

 

Підкіркові ядра мають відношення не лише до рухових реакцій, але також і до вегетативних функцій. Вони є вищими підкірковими центрами теплорегуляції, вуглеводневого обміну та ін. Імпульси смугастого тіла регулюють і координують діяльність усіх відділів стовбурної частини головного мозку. Функції смугастого тіла в цілому контролює кора великих півкуль.

Огорожа (claustrum) розташована латеральніше від сочевицеподібного ядра між ним і корою острівця у вигляді тонкої вертикальної смужки сірої речовини. Від сочевицеподібного ядра огорожа відокремлена зовнішньою капсулою, а від кори острівця — крайньою. Функції цього ядра остаточно ще не з’ясовані.

Мигдалеподібне ядро (corpus amygdaloideum) розміщене в глибині передньої частини скроневої частки під смугастим тілом і є продовженням огорожі. Воно є підкірковим нюховим центром і входить до складу лімбічної системи.

Підкоркові ядра отримують інформацію про активність рухової системи, керують рухами й регулюють тонус м’язів.

 

• Будова кори головного мозку.

Товщина кори головного мозку в різних відділах великих півкуль коливається від 1,3 до 4,5 мм.

А її загальна площа становить 1400-1600 см2. Мікроскопічну будову кори головного мозку вперше дослідив видатний український вчений Володимир Бец. Нейрони в корі розташовуються шістьма шарами. ( див. мал..153 в підручнику) У коркових нейронах можуть сходитися імпульси від різних органів чуття. Це поєднання різнорідних збуджень дозволяє мозку здійснювати роботу щодо аналізу й синтезу відповідної діяльності організму.

 

• Поверхня півкуль має борозни і звивини, які значно збільшують площу кори головного мозку. Півкулі головного мозку поділяються на такі частки: лобові, тім′яні, скроневі і потиличні.

Межею між частками є три найбільші та найвиразніші борозни – центральна, бічна і тім′яно- потилична. ( див. мал..)

 

 

• Локалізація функцій у корі великих півкуль.

За функціями кора головного мозку поділяється на зони, кожна з яких виконує свою власну функцію. Чутливі зони одержують імпульси від різних рецепторів; рухові- надсилають керівні імпульси до робочих органів; асоціативні- з’єднують між собою рухові й чутливі зони; аналізують і зберігають інформацію. З асоціативними зонами пов’язані основні психічні явища: навчання, пам'ять, мова, мислення,поведінка, свідомість, які ми будемо вивчати пізніше.

Обидві півкулі, хоч і подібні анатомічно, різняться між собою площею та кількістю чутливих і рухових зон. У кожної людини одна з півкуль є головуючою або домінантною. У правшів-це ліва півкуля-, у лівшів- права.

За допомогою простих вправ можна з′ясувати, яка півкуля домінує у вас.

• Швидко,не замислюючись, переплетіть пальці обох рук. Зверху завжди буде великий палець провідної руки, скільки б разів ви не повторювали цю вправу.

• Не замислюючись, схрестіть руки на грудях(«поза Наполеона»). Яка рука виявиться зверху, та і є провідною).

• Почніть аплодувати. При цьому активно переміщається провідна рука, а інша рука менш активна.

 

 

Іван Павлов в залежності від того, яка півкуля домінує, поділив людей на мислителів і художників, на так званих фізиків і ліриків.

Користуючись малюнком, подумайте і дайте відповідь на запитання: ( на дошці)

• Яка півкуля мозку  дає вам змогу засвоїти шкільні знання, а яка під час уроку                 « примушує» відволікатися й милуватися березою за вікном?

• Яка півкуля науково розмірковує: « Яка тепер пора року? Який тепер місяць? Січень. Літній це місяць чи зимовий? Зимовий. Отже , зараз зима.» .А яка півкуля «радіє» січневому морозу, яскраво-білому снігу, зимовому сонцю, що сяє в блакитному небі?

 

 

 

• Довільні рухи й кора головного мозку.

Кора головного мозку має ділянки, які відповідають за керування окремими частинами тіла.

( див. мал..155) Ділянки кори взаємодіють між собою й з підкорковими структурами-таламусом,базальними гангліями, ядрами стовбура мозку та спинним мозком. Наприклад, ця складна сітка поєднаних між собою нейронів здійснює різноманітні рухи руки. Розрізняють рухи автоматичні (мимовільні) (н-д, рухи руками для підтримки балансу) та довільні ( затягування нитки в голку). За  складні довільні рухи відповідає кора великих півкуль, а за автоматичні – центри нижчого рівня.

Отже, кора великого мозку забезпечує вищу нервову діяльність людини, сприяє адаптації організму до змінних умов середовища, регулює форми поведінки, забезпечує рівень психічних особливостей людини.

 Повернемось до проблемного питання, яке було поставлено на початку уроку:

Як ви вважаєте,для чого потрібна така велика площа поверхні?

( Відповіді учнів)

Висновок: Отже, кора головного мозку і підкіркові структури забезпечують вищу нервову діяльність, яка обумовлена рефлекторною регуляцією взаємовідносин організму з навколишнім середовищем. Вона контролює умовні рефлекси, які людина набуває протягом життя.

Проте, маса мозку людини не визначає рівень розумових здібностей особистості. ( див .табл.)

Індивідуальні коливання маси головного мозку сучасної людини, незалежно від її обдарованості, досить значні (найчастіше 1100 — 1700 г.). У таких межах була маса мозку І. П. Павлова (1653 г.), Д. І. Менделєєва (1571 г.) та інших великих людей. Поряд з цим маса мозку І. С. Тургенева (2012 г.), Байрона (1807 г.), І. Ф. Шіллера (1785 г.) перевищила максимальну масу, а мозок Анатоля Франса (1017 г.) мав мінімальну масу, відому для сучасної людини.

  Українці за середньою масою мозку займають 4 місце в світі ( білоруси- 1429 г, німці- 1425 г, поляки-1420 г, українці -1414 г , росіяни- 1399 г ) далеко позаду японці – 1313 г, і американці -1223 г)

 

 

 

5. Розвиток розумової діяльності

Якщо задатися питанням — чи можна стати розумним, чи можна розвинути свій мозок, то відповідь буде позитивною — мозок схожий на м"язи: чим більше його тренуєш, тим краще він працює. Про способи розвитку і тренування мозку ми і поведемо зараз розмову.

 

 

Розвитку мозку сприяють:

 

а) розгадування кросвордів, ребусів, логічних задач, криптограм, загадок;

 

б) ігри — шахи, шашки, нарди. Сюди ж можна віднести деякі комп"ютерні ігри: логічні, стратегічні, рольові ігри і тести. Ні в якому разі не стрілялки чи що-небудь подібне;

 

в) читання серйозної літератури;

 

г) захоплення філософією;

 

ґ) технічна творчість, винахідництво.

 

Пропонована мозку діяльність повинна приносити задоволення. Мозок дуже чутливий до позитивних емоцій і любить забезпечене життя. На сприятливі умови він відповідає блискучою роботою і відмінним здоров"ям.

 

Методи розвитку мозку

 

1. Заняття незнайомою діяльністю—кращий спосіб розвитку мозку. Якщо ви любите літературу, почніть вивчати фізику, якщо ви любите спорт, почніть вивчати астрономію. Повірте, це також цікаво. Знайдіть для себе щось нове, чим би ви із задоволенням зайнялися.

 

2. Спілкування з тими, хто перевершує вас за інтелектом, є досить ефективним засобом розвитку.

 

3. Тонка робота пальцями (складання чого-небудь, шиття й ін.) поліпшує кровообіг мозку, перешкоджає відмиранню нервових клітин. Тому, якщо хочете, щоб ваш мозок не старів, частіше те на машинці, грайте на гітарі, фортепіано, паяйте радіоли чи хоча б . тарабаньте по столу.

 

4. Коли мозок знаходиться в стані повного розслаблення, що відбувається у стані медитації чи безпосередньо перед сном, він випускає хвилі альфа-частинок. Мозок особливо сприйнятливий до ідей, коли він знаходиться в «альфа-стані». Тому уміння входити в такий стан (практика медитації) може збільшити силу розуму.

 

5. Заняття різними видами мистецтва сприяють поліпшенню діяльності мозку. Дослідження показали, що музика, ритм, колір уяви помітно вигострюють літературні та математичні

 

   6. Ставте перед собою важкі задачі. Чим важчі задачі, тим на “більших обертах ” буде  працювати мозок, тим сильніше він буде нарощувати свою силу».

 

7. Розширюйте кругозір. Один із найтрагічніших наслідків технічного прогресу — вузька спеціалізація. Можна бути гарним фахівцем, але по-справжньому великі відкриття і досягнення — привілей людей з універсальною підготовкою і широким світоглядом.

 

8. Позитивно впливає на мозок будь-який вид фізичної активності. Варто звернути особливу увагу на вправи, що розвивають гнучкість хребта. Дослідження показали, що мозок приймає набагато менше інформації, якщо людина горбиться чи сутулиться.

 

9. Винятково благотворно впливають на мозок і різні дихальні техніки.

 

     10. Для доброї діяльності мозку необхідно і відповідне харчування. Дуже важливо його       забезпечення достатньою кількістю жирних кислот, яких багато в лляній, клиновій олії, а також в олії паростків пшениці. З мінеральних речовин мозку необхідні фосфор, сірка, мідь, цинк, кальцій, залізо і магній. Фосфор і фосфорні сполуки сприяють утворенню клітин мозку, сірка потрібна для насичення їх киснем.

 

11. Дуже важливо для Інтелектуальної діяльності наявність у районі йоду, необхідного для сірої речовини мозку. Йод міститься в таких продуктах: морська капуста, кальмари, креветки, морська риба, салат-латук, цибуля ріпчаста і порей, дині. Є він також у хлібобулочних виробах, у деяких плодах, і овочах, а також у молоці й молочних продуктах.

 

12.Мозку вкрай необхідні вітаміни Е (цим вітаміном багаті зародки злакових культур, зокрема пшениці; зелені частини овочів і ряду дикоростучих рослин; соняшникова олія. Є вони також в інших рослинних оліях, крім маслинової, яєчному жовтку, печінці, м"ясі, вершковому маслі та молоці), а також вітаміни групи В (особливо B2 В3 І S6). Вітаміни групи В містяться в таких продуктах: бобових овочах, ячмені, вівсі, квасолі, спаржі, картоплі, сирі (в тому числі й твердому), гречаній і вівсяній крупі, м"ясі й субпродуктах, курячому яйці, рибі, хлібі з борошна грубого помелу.

 

13.Особливо корисний для інтелектуальної діяльності вітамін С. За розрахунками відомого французького лікаря Марі Бурра, при збільшенні концентрації в організмі вітаміну С на 50 відсотків інтелектуальні можливості зростають на 4 пункти. Тих, хто думає, що для того, щоб стати генієм, досить з"їдати в день велику кількість продуктів, що містять цей вітамін, або ж у великих кількостях споживати таблетки аскорбінової кислоти, доведеться розчарувати, надлишки не засвоюються і вимиваються з організму. Аскорбінова кислота міститься в багатьох свіжих овочах і плодах, але найбільше на неї багаті зелень петрушки і кропу, смородина помідори, порічки, червоний перець, цитрусові й картопля.

 

14. Також мозку необхідна велика кількість кисню. Насиченню мозку киснем сприяють систематичні прогулянки на свіжому повітрі.

 

                                                ( Перегляд презентації )

ІІІ. Узагальнення знань учнів.

1.Тестова перевірка  , використовуючи ППЗ.

2.Застосування інтерактивного методу « Зроби правильний вибір»

( На парті у кожного учня є картки з написами « Так » і «Ні»)

• Кінцевий мозок є частиною головного мозку. Так чи ні?

• Кора головного мозку утворена білою речовиною. Так чи ні?

• Поверхня кори головного мозку утворена борознами і звивинами. Так чи ні?

• Борозни розділяють поверхню кори на 3 частки: лобну, потиличну і тім′яну. Так чи ні?

• За функціями кора головного мозку поділяється на чутливі, рухові і асоціативні зони.

• Підкіркові ядра є скупченням сірої речовини. Так чи ні?

• Права і ліва півкуля анатомічно і функціонально одинакові .Так чи ні?

• У правшів домінує права півкуля, а у лівшів-ліва. Так чи ні?

• Кора головного мозку відповідає за довільні рухи організму. Так чи ні?

• Для розвитку  мозку необхідно вживати морську капусту. Так чи ні?

• Від об’єму головного мозку залежить рівень інтелекту людини. Так чи ні?

 

Вчитель: Якщо Ви правильно відповіли на 80% запитань, значить Ви добре засвоїли тему і можете пишатися собою.

Мозок людини - безцінний скарб нашої планети! Кожен із нас вносить свої 1020-1970 грамів в золотий фонд планети. Багато це чи мало? Покаже наше майбутнє, адже саме Вам його будувати!

 

 

Домашнє завдання. Вивчити параграф 63. Високий рівень - підготувати інформацію про підкоркові ядра, скориставшись Інтернет-джерелами. Знати частки кори головного мозку і функціональні зони.